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当作“放任自流”的家长,后来怎么样了,
曾经在网上看到这样一个事情，一个三岁宝宝的妈妈，接触到了“快乐教育”的概念之后，深以为然，一心要让孩子快快乐乐的成长，不让孩子学习任何东西。
孩子爸爸给孩子讲故事的时候，孩子指着“大象”这两个字，问是什么，孩子爸爸就教了他一下，没想到下次讲故事的时候，孩子依然记得这两个字。
孩子妈妈知道了孩子爸爸在教孩子识字以后，和孩子爸爸大吵了一架。“学什么学，我就想要孩子快快乐乐的长大！”结果到了小学，没有一定基础的孩子学习非常吃力，经常被老师批评，妈妈这时候也绷不住了，每天都忍不住对孩子发脾气。孩子在学校被老师批评，回家被妈妈骂，还怎么快乐？孩子妈妈呢，这个时候似乎也忘记了快乐教育。像这位妈妈的做法其实不在少数，爱孩子就想让他一直快乐，把快乐和学习对立起来，把快乐教育直接等于不学习任何东西，放任自流。其实这样做是对快乐教育这个词产生了误解，走了极端，但是一部分家长却因为这些事情走向了另一个极端。1、 对快乐教育会存在哪些误解？很长一段时间，整个社会将“快乐教育”解读为减少学习时间，让孩子有更多时间玩耍。孩子下午两三点就放学，不留作业，教学内容简单，老师轻松，家长轻松，孩子更快乐。可是，几年下来，人们发现，实行这种“快乐教育”的学校和学生成绩都不好，没有竞争力，也学不到真正的本领。于是，人们开始怀疑甚至声讨“快乐教育”。这就是对快乐教育意义理解的两个极端，要么对孩子放任自流，要么将快乐教育妖魔化。这本来是一种很好的教育理念，为什么一些人会望文生义，甚至妖魔化？为什么我们对快乐教育会产生一些误解呢？主要是一些所谓的“专家们”对快乐教育的错误的解读，给很多父母错误的引导。伪专家们把“快乐”和“教育”完全对立，认为要教育就不能有快乐，要快乐就不能有教育。他们认为孩子天性爱玩，要顺从孩子的天性，放纵孩子尽情的玩，把快乐教育变成了让孩子只玩不学。2、到底什么是真正的快乐教育？快乐教育，最早是由英国教育学者赫伯特?斯宾塞提出的，他在《快乐教育》一书里写过：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”斯宾塞著作《快乐教育》在他的培养下，他的侄子小斯宾塞14岁就被剑桥大学录取，其他几个孩子也成长为各个领域的精英。斯宾塞认为：呵斥和指责不能带来好的结果，反倒是快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育事半功倍。教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中，他的智力和潜能就会大大降低。《快乐教育》整本书中都充满着爱和用心，比如在侄子小斯宾塞学习风琴的时候，由最初的好奇转为厌烦，斯宾塞并未放弃，也没有强迫他继续。他只是用激发兴趣的方式让他重新爱上音乐，爱上风琴，在快乐的心态中，在充满兴趣的动力中去学习风琴。所以你看，斯宾塞可从来没有说过快乐教育要放任自流、任其自由发展啊。快乐教育的本质其实就是教育者想办法让受教育者主动参与学习，让受教育者在快乐中学习。只有积极主动的参与才能达到一种快乐教育的状态，被动地接受只能让受教育者感到厌烦。所以，快乐教育并非放任自流，也并非洪水猛兽，它对家长们提出了更高的要求，我们要充分了解孩子的特点和兴趣，要懂得孩子身心发育的特点，找到孩子的兴趣切入口，用有效的方式激发他的探索欲望，充分发挥孩子自己去探索的能力，培养孩子独立的学习能力。如果家长们做到了真正的快乐教育，将会对孩子的成长有很大的帮助。孩子可以形成良好的学习习惯，主动学习，而且无论在学习还是生活中，面对困难的时候，都能够保持积极乐观的心态，不会轻易放弃。所以，我们要正确的理解快乐教育，快乐是很重要，但是其他的情绪对于孩子也同样重要。3、除了快乐，其他的情绪体验同样重要。孩子的成长中没有绝对的快乐，家长不可能永远把孩子放在自己的保护伞下，孩子的成长是很多因素综合作用的结果。美国著名心理学家布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。生态系统理论也就是说，一个人的成长会受到五大环境系统的直接或者间接影响，包括围观系统（学校、家庭、同伴等）、中介系统（父母与学校的联系、学校和同伴的关系等）、外在系统（社区发展、医疗条件、媒体等）、宏观系统（文化传统、社会价值观等）、时间系统（时代的影响）。家庭是微观系统的一部分，所以，很多事情父母是无法控制的，没办法让孩子永远在你的掌控之中。所以，重要的不是把孩子圈起来，而是帮助孩子学会应对变化的能力。在孩子成长的过程当中，他会逐渐产生各种各样的情绪，比如高兴、生气、伤心、害怕、还有羞愧、尴尬、内疚、自豪、骄傲等等。即便是负面情绪，也有一定的意义。比如说，适度的内疚感可以帮助孩子控制伤害别人的冲动，而且当他们做错事的时候，适度的内疚感可以让他们想办法去弥补自己的错误。但是要注意，我们说的是适度的情感而不是过度。吉诺特博士在他的著作《孩子把你的手给我》一书中说道：孩子的欢笑和泪水同等重要，情绪是一个人的人格高尚。人类之所以成为人类，就因为我们体验各种情绪，我们体验越深刻就越成为人类。我们作为父母虽然不必刻意的让孩子不快乐，但在孩子不快乐的时候，要引导这个事情成为孩子成长以及解决问题的机会。在孩子的生活当中，不可能到处都是快乐的体验，他们也会体验各种各样的情绪。遭遇一些不快乐的事情是非常正常的，泪水和欢乐对一个人同样非常重要，关键就是怎么学会对待他们，父母也可以抓住这些不快乐的时刻让孩子学会遵守社会的规则，学习去思考学习解决问题，学习自己，控制自己的情绪。4、家长应该如何对孩子进行正确的快乐教育？快乐教育的真实本质，绝不是单纯的放养、弃之不管，更不是教育水平的倒退，它是要求教育者用孩子乐于接受的方式，让孩子快乐主动地学习，并感受到其中的乐趣，这就对教育者提出了更高的要求。尊重儿童普遍的发展规律，观察和满足儿童自身的个性特点。获得尊重的孩子，他们的个性和兴趣能力都能够得到相应的发展，快乐的可能性也更高，发展的也会更好。父母不要以自己的感受来去代替孩子的感受，比如说有些父母觉得学习是痛苦的事情，他理所当然的认为孩子学习也会痛苦。其实在小朋友学说话、学走路这个过程都是在学习，他们玩玩具也是在学习，但是他们有不快乐吗？他们时时刻刻都在学习，所以我们要分清楚，这里面的快乐是谁的快乐，是孩子真正的快乐，还是父母以为的快乐。激发孩子的内驱力，让他对学习感兴趣。孩子学习的过程中，家长要给予一定的鼓励和支持，在孩子遇到困难的时候帮助孩子一起面对，一起解决。在孩子取得进步时，对他的努力做出肯定和鼓励，孩子取得一定的成就感，就能逐渐自主地去学习，哪怕是很辛苦也愿意，因为他能从中找到、体会到学习的乐趣。激发孩子的学习兴趣以身作则，教育孩子也是教育自己。 我认为，教育孩子的过程，也是教育自己的过程，你希望孩子怎样，你自己就应该怎样。孩子较小的时候，跟父母待在一起的时间很长，父母的一言一行对孩子产生非常大的影响。养育者的学习态度、为人处世、情绪表达等，都会被孩子学会，所以要想让孩子快乐学习，自己也要真正爱上学习和成长，习惯不断成长。不要吝啬表达你对孩子的爱。家长能够对自己的孩子多一些拥抱和抚摸，或者是亲昵地拍几下，孩子在与人相处上就会更积极乐观，在智力和情感上的发育也会更健康。所以，各位家长，请不要对孩子吝啬你的爱抚与拥抱，因为这些也是教育的一部分。不论你有多么辛劳，为人父母，就不能在孩子的教育中缺席。斯宾塞在《快乐教育》一书中写道，要成为一个快乐的教育者，应该做到以下几点：（1）不要在自己情绪很糟时教育孩子，因为这样会很容易把情绪发泄到孩子身上。（2）不要在孩子情绪低落时强迫他学习，因为教育效果不会很好，你也可能因此就误认为自己的孩子没有天赋。（3）在家庭教育中，要努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有轻松和成就感。（4）努力做一个乐观、快乐的人。戴着“不快乐”这个有色眼镜，你就只能看到孩子身上的缺点。所以，真正的快乐教育并不是放任自流，也不是洪水猛兽，家长们要正确的看待它，尊重儿童的成长规律，发掘孩子的潜能，激发孩子学习的动力，帮助孩子更好的成长。作者：卓不念，不念过去不畏将来，家有一儿一女，专注教育行业十年，期待与你一起成为更好的家长。
当作“放任自流”的家长,后来怎么样了，大连助孕输卵管是女性可以自然怀孕的一条重要通道，因此输卵管一旦出现了异常，女性怀孕是会受到影响的。 那么输卵管通而不畅是什么情况呢？输卵管通而不畅指的是输卵管是通的哺乳期女职工依法享有什么样的特殊劳动保护呢？哺乳时间和哺乳假是常混淆的两种法定待遇，如何理解下文将结合案例进行辨析。 用人单位根据哺乳期女职工的特殊情况，在关注企业南宁助孕据不孕不育专家介绍，睾丸炎的危害可以从以下几个方面来分析:1.诱发严重疾病:精索静脉曲张、前列腺炎、内分泌疾病、肾炎等肾助孕价格脏疾病、泌尿系统感染疾病、恶性肿
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技术辅助规范》中也规定赠卵是一种人道主义行为，禁止任何组织和个人以任何形式募集供卵者进行商业化的供卵行为，赠卵只限于人类辅助生殖治疗周期中剩余的卵子
