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当作“放任自流”的家长,后来怎么样了,
曾经在网上看到这样一个事情，一个三岁宝宝的妈妈，接触到了“快乐教育”的概念之后，深以为然，一心要让孩子快快乐乐的成长，不让孩子学习任何东西。
孩子爸爸给孩子讲故事的时候，孩子指着“大象”这两个字，问是什么，孩子爸爸就教了他一下，没想到下次讲故事的时候，孩子依然记得这两个字。
孩子妈妈知道了孩子爸爸在教孩子识字以后，和孩子爸爸大吵了一架。“学什么学，我就想要孩子快快乐乐的长大！”结果到了小学，没有一定基础的孩子学习非常吃力，经常被老师批评，妈妈这时候也绷不住了，每天都忍不住对孩子发脾气。孩子在学校被老师批评，回家被妈妈骂，还怎么快乐？孩子妈妈呢，这个时候似乎也忘记了快乐教育。像这位妈妈的做法其实不在少数，爱孩子就想让他一直快乐，把快乐和学习对立起来，把快乐教育直接等于不学习任何东西，放任自流。其实这样做是对快乐教育这个词产生了误解，走了极端，但是一部分家长却因为这些事情走向了另一个极端。1、 对快乐教育会存在哪些误解？很长一段时间，整个社会将“快乐教育”解读为减少学习时间，让孩子有更多时间玩耍。孩子下午两三点就放学，不留作业，教学内容简单，老师轻松，家长轻松，孩子更快乐。可是，几年下来，人们发现，实行这种“快乐教育”的学校和学生成绩都不好，没有竞争力，也学不到真正的本领。于是，人们开始怀疑甚至声讨“快乐教育”。这就是对快乐教育意义理解的两个极端，要么对孩子放任自流，要么将快乐教育妖魔化。这本来是一种很好的教育理念，为什么一些人会望文生义，甚至妖魔化？为什么我们对快乐教育会产生一些误解呢？主要是一些所谓的“专家们”对快乐教育的错误的解读，给很多父母错误的引导。伪专家们把“快乐”和“教育”完全对立，认为要教育就不能有快乐，要快乐就不能有教育。他们认为孩子天性爱玩，要顺从孩子的天性，放纵孩子尽情的玩，把快乐教育变成了让孩子只玩不学。2、到底什么是真正的快乐教育？快乐教育，最早是由英国教育学者赫伯特?斯宾塞提出的，他在《快乐教育》一书里写过：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”斯宾塞著作《快乐教育》在他的培养下，他的侄子小斯宾塞14岁就被剑桥大学录取，其他几个孩子也成长为各个领域的精英。斯宾塞认为：呵斥和指责不能带来好的结果，反倒是快乐的方法和快乐的气氛能对孩子的教育事半功倍。教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中，他的智力和潜能就会大大降低。《快乐教育》整本书中都充满着爱和用心，比如在侄子小斯宾塞学习风琴的时候，由最初的好奇转为厌烦，斯宾塞并未放弃，也没有强迫他继续。他只是用激发兴趣的方式让他重新爱上音乐，爱上风琴，在快乐的心态中，在充满兴趣的动力中去学习风琴。所以你看，斯宾塞可从来没有说过快乐教育要放任自流、任其自由发展啊。快乐教育的本质其实就是教育者想办法让受教育者主动参与学习，让受教育者在快乐中学习。只有积极主动的参与才能达到一种快乐教育的状态，被动地接受只能让受教育者感到厌烦。所以，快乐教育并非放任自流，也并非洪水猛兽，它对家长们提出了更高的要求，我们要充分了解孩子的特点和兴趣，要懂得孩子身心发育的特点，找到孩子的兴趣切入口，用有效的方式激发他的探索欲望，充分发挥孩子自己去探索的能力，培养孩子独立的学习能力。如果家长们做到了真正的快乐教育，将会对孩子的成长有很大的帮助。孩子可以形成良好的学习习惯，主动学习，而且无论在学习还是生活中，面对困难的时候，都能够保持积极乐观的心态，不会轻易放弃。所以，我们要正确的理解快乐教育，快乐是很重要，但是其他的情绪对于孩子也同样重要。3、除了快乐，其他的情绪体验同样重要。孩子的成长中没有绝对的快乐，家长不可能永远把孩子放在自己的保护伞下，孩子的成长是很多因素综合作用的结果。美国著名心理学家布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。生态系统理论也就是说，一个人的成长会受到五大环境系统的直接或者间接影响，包括围观系统（学校、家庭、同伴等）、中介系统（父母与学校的联系、学校和同伴的关系等）、外在系统（社区发展、医疗条件、媒体等）、宏观系统（文化传统、社会价值观等）、时间系统（时代的影响）。家庭是微观系统的一部分，所以，很多事情父母是无法控制的，没办法让孩子永远在你的掌控之中。所以，重要的不是把孩子圈起来，而是帮助孩子学会应对变化的能力。在孩子成长的过程当中，他会逐渐产生各种各样的情绪，比如高兴、生气、伤心、害怕、还有羞愧、尴尬、内疚、自豪、骄傲等等。即便是负面情绪，也有一定的意义。比如说，适度的内疚感可以帮助孩子控制伤害别人的冲动，而且当他们做错事的时候，适度的内疚感可以让他们想办法去弥补自己的错误。但是要注意，我们说的是适度的情感而不是过度。吉诺特博士在他的著作《孩子把你的手给我》一书中说道：孩子的欢笑和泪水同等重要，情绪是一个人的人格高尚。人类之所以成为人类，就因为我们体验各种情绪，我们体验越深刻就越成为人类。我们作为父母虽然不必刻意的让孩子不快乐，但在孩子不快乐的时候，要引导这个事情成为孩子成长以及解决问题的机会。在孩子的生活当中，不可能到处都是快乐的体验，他们也会体验各种各样的情绪。遭遇一些不快乐的事情是非常正常的，泪水和欢乐对一个人同样非常重要，关键就是怎么学会对待他们，父母也可以抓住这些不快乐的时刻让孩子学会遵守社会的规则，学习去思考学习解决问题，学习自己，控制自己的情绪。4、家长应该如何对孩子进行正确的快乐教育？快乐教育的真实本质，绝不是单纯的放养、弃之不管，更不是教育水平的倒退，它是要求教育者用孩子乐于接受的方式，让孩子快乐主动地学习，并感受到其中的乐趣，这就对教育者提出了更高的要求。尊重儿童普遍的发展规律，观察和满足儿童自身的个性特点。获得尊重的孩子，他们的个性和兴趣能力都能够得到相应的发展，快乐的可能性也更高，发展的也会更好。父母不要以自己的感受来去代替孩子的感受，比如说有些父母觉得学习是痛苦的事情，他理所当然的认为孩子学习也会痛苦。其实在小朋友学说话、学走路这个过程都是在学习，他们玩玩具也是在学习，但是他们有不快乐吗？他们时时刻刻都在学习，所以我们要分清楚，这里面的快乐是谁的快乐，是孩子真正的快乐，还是父母以为的快乐。激发孩子的内驱力，让他对学习感兴趣。孩子学习的过程中，家长要给予一定的鼓励和支持，在孩子遇到困难的时候帮助孩子一起面对，一起解决。在孩子取得进步时，对他的努力做出肯定和鼓励，孩子取得一定的成就感，就能逐渐自主地去学习，哪怕是很辛苦也愿意，因为他能从中找到、体会到学习的乐趣。激发孩子的学习兴趣以身作则，教育孩子也是教育自己。 我认为，教育孩子的过程，也是教育自己的过程，你希望孩子怎样，你自己就应该怎样。孩子较小的时候，跟父母待在一起的时间很长，父母的一言一行对孩子产生非常大的影响。养育者的学习态度、为人处世、情绪表达等，都会被孩子学会，所以要想让孩子快乐学习，自己也要真正爱上学习和成长，习惯不断成长。不要吝啬表达你对孩子的爱。家长能够对自己的孩子多一些拥抱和抚摸，或者是亲昵地拍几下，孩子在与人相处上就会更积极乐观，在智力和情感上的发育也会更健康。所以，各位家长，请不要对孩子吝啬你的爱抚与拥抱，因为这些也是教育的一部分。不论你有多么辛劳，为人父母，就不能在孩子的教育中缺席。斯宾塞在《快乐教育》一书中写道，要成为一个快乐的教育者，应该做到以下几点：（1）不要在自己情绪很糟时教育孩子，因为这样会很容易把情绪发泄到孩子身上。（2）不要在孩子情绪低落时强迫他学习，因为教育效果不会很好，你也可能因此就误认为自己的孩子没有天赋。（3）在家庭教育中，要努力营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有轻松和成就感。（4）努力做一个乐观、快乐的人。戴着“不快乐”这个有色眼镜，你就只能看到孩子身上的缺点。所以，真正的快乐教育并不是放任自流，也不是洪水猛兽，家长们要正确的看待它，尊重儿童的成长规律，发掘孩子的潜能，激发孩子学习的动力，帮助孩子更好的成长。作者：卓不念，不念过去不畏将来，家有一儿一女，专注教育行业十年，期待与你一起成为更好的家长。
当作“放任自流”的家长,后来怎么样了，金华助孕哪里最便宜_100%让家有爱【赞赏8Kus】反复流产做三代试管成功率高吗？流产对于女性及整个家庭的伤害和心理损伤特别大，那么为什么会出现反复流产这种情况呢?据统计出现这种流产事故多与夫妻们的染色体异常有关，那么出现这类型的夫妇们能否进行试管婴儿呢?【子嗣生殖】胚胎染色体异常：流产越早，染色体"赌王女儿何超盈产女的消息这两天刷屏了，原本预产期在9月份的，足足提前了2周。 都知道足月对宝宝更好，何超盈为何要提前2周剖腹产呢？其实看了何超盈产前照和宝宝出生后的照片" 最近看了朋友圈一位宝妈的“小创造”真的很实用，在这里和大家分享一下。 混乱的衣柜，是否都有这种烦恼？感觉家里衣柜不够用，可是买了一个衣柜过不了多久就满了，然后又恢
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技术辅助规范》中也规定赠卵是一种人道主义行为，禁止任何组织和个人以任何形式募集供卵者进行商业化的供卵行为，赠卵只限于人类辅助生殖治疗周期中剩余的卵子
